宽容后的惊喜
一、摘要:
苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心的理解和帮助，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，关心和理解是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片理解和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些宽容和理解，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
二、关键词：
学困生理解宽容
任何一个学困生都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法给它们多一些理解和帮助，都可以使他们逐步走向成功。作为教师要相信学困生也能成功，把师爱转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
三、案例概述：
每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着一个教师工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。
四、案例分析
1、背景理解
学困生是指那些道德行为和学习成绩较差，表现比较落后的学生。他们的形成固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。苏霍姆林斯基曾经说过，“在我们创造性的教育工作中，学困生的工作是最难啃的硬骨头之一”。在全面实施素质教育的今天，让学困生转化为祖国的有用人才，是我们每位教师的责任。因此，我们应当善于发现学困生的长处和闪光点，努力做好每一个学困生的转化工作。
2、形成原因
造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导。
（1）、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
（2）、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
（3）、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时督促。
3、转化策略
本学期我教二年级的语文兼班主任，通过课堂上的观察和课下和其他任课交谈，我对学生也有了一定的了解。
班上的学困生张博睿同学。他的家庭情况比较特殊，父母离异，奶奶从小带大。他课堂上自由散漫，上课分心小动作不断，老师批评一脸不愿意，还经常影响周围同学不能专心学习。老师教过的字词不会写，作文语句不通，思路不清，因此转化他，更需要我的爱心和耐心去感化、去帮助她。
昨天下午，我让学生做了一份语文模拟试卷，当其他同学都在专心地进行答题时，突然从教室的后边传来一阵“咣当咣当”的声音。我寻声望去，原来是班里的张博睿同学正在玩带有射门的那种尺子，我一看就来气，可是因为其他学生都在答题，我没有吭声地看了他几分钟。可他太投入，根本没有发现我的目光，我无可奈何只好走到他位置上，当我拿走他的尺子时，显出特别的不愿意。考试完了，他的卷子答得很糟糕。
中午放学时，我收拾讲桌，无意间又看到了他的那把暂新的带有射门的尺子，心想：这把尺子他肯定很喜欢，再说上数学课肯定还大有用处的，放在这里我说不定什么时候就会弄丢的。正好张博睿也背着书包从这里走过。我随机叫住了他，并对他说：“尺子是用来学习的，把尺子还给你，以后不要再在课堂上玩了，做作业的时候再有。老师不在同学面前批评你了，但老师想希望看到你更优异的成绩，能做到吗？”他可能没想到我会还他尺子，只见他激动地接住尺子，连连点头说：“嗯，我能做到。”
可能是因为以前对他批评得多，这次我宽容他原谅了他，在后来的一段时间，他真像变了一个人一样，上课坐得特别端正，回答问题也特别积极，放学后还要主动帮助值日生扫地，他的转变让我一阵惊喜。
事后我反省自己，以前的工作中，没收过孩子的玩具没能及时还给他们，我感到有些后悔。孩子毕竟是孩子，贪玩好动是他们的本性，只要我们多从孩子的角度出发，多理解孩子，多宽容孩子，孩子也不难会变得很懂事的。
刚开始，该生还是不听讲，作业书写潦草，错误多。经过一段时间的转化感化，上课有时能集中注意力了，后来听写居然能对一半了，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在早读课上能主动背古诗词了。
我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获，告诉她很多题，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。相信她一定取的她自己满意的成绩的。现在他的成绩已经慢慢赶了上来，学习习惯也有了很大的进步。
4、转化结论
教师要做好后进生转化工作，必须坚持理解宽容、帮助鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。
（1）、培养学困生的自信心。学困生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的关爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是学困生转化的基石，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
（2）、要用科学的方法教育学困生。要强化学校对学困生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到学困生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬。小孩子喜欢画画，而且打得相当好，我常以此来鼓励他，引导他学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。
（3）、对他多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待潜能生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个学困生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给学困生创造积极向上的环境，要做到宽容和理解。这样往往是事半功倍，使学困生感到老师和同学对他的温暖。
在转化过程我还注意批评切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。课堂上及时
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